E-doceo, desarrollador de software para la formación a distancia, ha presentado una nueva versión de su software elearning maker, el programa de creación de formaciones multi-soporte. elearning maker 260 es una herramienta sencilla y potente para la creación de formaciones multi-soporte (papel, Internet, Intranet, CD-Rom y plataformas de formación). El software aporta soluciones adaptadas tanto para formadores y docentes como para creadores multimedia. Sigue leyendo...

En el articulo se deja en claro que la inteligencia lógico matemática no solo se relaciona con el hecho de trabajar con números si no que también con todo el ámbito lógico de algunas operaciones como por ejemplo: Clasificar y determinar tiempos. Sigue leyendo...

Desde un rincon de Sudamerica, las ntics con noticia, mas precisamente En el Colegio América Latina - Salta, Rep. Argentina se destaca Llegada de las Classmate y cursos de capacitación docente para su efectiva implementación. Enmarcado en ese entorno, el colegio cumple una función social prioritaria ya que alberga en sus aulas 1.400 alumnos distribuidos en tres turnos. aborar, gestionar e implementar proyectos innovadores que tendieran a fortalecer la promoción social de los alumnos. Por estas razones la llegada de las Classmate cobra una dimensión trascendente en nuestra realidad y en las tareas cotidianas. Esperamos que éstas innovadoras experiencias se extiendan a toda la comunidad educativa, sin discriminación negativa y en favor de los sectores mas relegados de nuestra sociedad. Solo así podremos crear las bases sólidas de una verdadera alfabetización digital como un poderoso instrumento de cambio y transformación de contextos sociales tan duros e injustos como los existentes en nuestro continente. Sigue leyendo...

Resulta muy ilustrativo acceder a ésta nota donde muchos docentes nos vemos reflejados, por el nivel de análisis que la hace su autora (desde la Universidad de Rio Cuarto, Pcia. de Córdoba, Rep. Argentina) y por el recorrido histórico y contextualizado que realiza en la misma, donde incluye el marco legal (las leyes sancionadas que abordaron esta cuestión a la fecha) la situación particular que se padeció en los 90", las problemáticas, los interrogantes, desafíos y cuestiones a resolver a futuro para una efectiva y extensiva incorporación de las tics al sistema educativo argentino. Este artículo quizás sea además el fiel reflejo de las situaciones puntuales (salvando distancias y coyunturas regionales) que se viven en otras latitudes. Es bueno reflexionar criticamente sobre estas cuestiones con retrospectiva histórica y proyección a futuro. Sigue leyendo...

Aces es una comunidad de profesionales formada por profesores y docentes dedicados a la investigación educativa. El objetivo es de difundir la ciencia y tecnología a través de maestros, profesores, educadores, estudiantes y publico general. Apuestan por un cproceso de cambiodonde el esfuerzo realizado tenga eco en la comunidad magisterial, toda vez que implicara la mejora de enfoques y proceso de enseñanza de las ciencias. Estan convencidos que en su país (republica del Perú) no habrá desarrollo científico y tecnológico si es que no se comienza un trabajo de base formando capacidades humanas, misión que vienen desarrollando con voluntad y compromiso social. Este es un ejemplo (de muchos) del meritorio trabajo llevado adelante por docentes, pedagogos e investigadores que desde Latinoamerica porponen novedosas alternativas de proyectos aulicos incluyendo modulos e instrumentales de bajo o nulo costo para ser aplicados en clases de tecnologia, contemplando realidades tan austeras y limitadas como las existentes en gran parte dce Latinoamerica. Este es otro de los ejemplos que demuestra que la inclusión de las ntics al aula, es una cuestión de voluntad, creatividad y acciones cooperativas a las que los docentes estamos tan acostumbrados. No siempre se necesitan grandes presupuestos o proyectos complejos para incluir efectivamente las ntics a nuestras aulas, Aces nos demuestra que existen otros caminos alternativos. Desde argentina envío mis saludos y sincero reconocimiento a todos los colegas que ponen todo su esferzo y profesionalismo cada día para construir con compormiso, desde el aula y con una didáctica renovada, una realidad y un futuro diferente y esperanzador para nuestros alumnos. Espero prontamente reencontrarnos para divulgar y comentar noticias tan positivas y optimistas como esta. Hasta pronto. Sigue leyendo...

En una reciente medición de estas pruebas sobre alumnos secundarios, la Argentina obtuvo el puesto 53 de un total de 57 paises participantes. Este magro resultado merece mas de una reflexión, pero intentaremos aportar un humilde análisis u opinión al respecto. Resulta muy complejo y hasta forzado poder establecer comparaciones sobre resultados desde mediciones internacionales que incluyen en sus pruebas realidades socio-educativas y culturales tan contrapuestas como las de Finlandia o la de los países del Sudeste Asiático, con America Latina. Sin emitir juicios de valor al respecto, sólo digo existen diferencias cualitativas que van mas allá de los niveles de inversión por alumno (ya que algunos paises con índices muy altos de inversión por alumnos tampoco lograron resultados muy destacados). Cabe destacar que estas mediciones miden resultados y no contemplan las variables que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como así tampoco las condiciones generales de ingreso de los alumnos al sistema educativo. Esta reflexión en voz alta, no se reduce al impacto o relevancia del marco legal que regula al sistema (leyes de educación) o a los niveles de inversión en mejoras edilicias y/o salariales, pero todos éstos componentes asociados a otros colaboran con un necesario proceso de cambio. Cambio que incluya necesariamente un contexto social donde prima la justicia y la igualdad de oportunidades, donde los medios de comunicación masiva colaboran con la difusión de modelos positivos para nuestros alumnos, donde la cultura del individualismo y la competividad desleal, sea reemplazada por una cultura inclusiva y cooperativa y donde los docentes sean valorados como verdaderos y necesarios agentes de cambio y transformación de éstas relidades, quizás en ese momento logremos mejores resultados, atendiendo a éstos factores que influyen en el proceso de acceso al conocimiento. No tanto para alcanzar estandares de excelencia académica internacional sino para lograr forjar desde la educación nuevas realidades sociales. Sigue leyendo...